Prototipo de gamificación

Os presento el proyecto de gamificación que pretendo realizar el curso que viene para la asignatura de Valores éticos de 3º de ESO.

No va a ser sólo una gamificación para la asignatura, sino que pretende ser un proyecto de convivencia con un grupo de alumnos, que tendrán que saber estar en cualquier situación escolar y personal.

Pretende ser una oportunidad de crecimiento personal.

Reto extra unidad 4

Aquí os dejo un vídeo en el que explico cómo utilizar "Flippity" para realizar un hoja de cálculo y convertirla en flashcard, muy útil para generar actividades de repaso y crear códigos QR. 

Prototipos de componentes

Al revisar el material que nos ha proporcionado el curso sobre gamificación, me ha pasado una cosa, quería usar todo, pues todo me parecía interesante y muy fácil de usar para gamificar el aula.

Pero siendo consciente de que todo no puede ser voy a citar los que he visto que sí voy a usar en un principio.

En el proyecto que estoy realizando, para realizar su avatar y su carnet, he visto muy fácil la página de Badge Maker. Con ella cada alumno tendrá que hacer su carnet de juego con su avatar y explicando algunas de las características más interesantes de su personaje.

Para el tema de las insignias, que me parecen una idea estupenda, he hecho una mezcla entre Bitmoji, con el que pueden crear su avatar, y el dibujo de google drive para hacer mis propias insignias, que serán utilizadas cuando pasen de nivel, hagan bien una prueba etc.

Estas son unas muestras. Cuando pasen de nivel haré una específica que reflejen que están en otro nivel y han superado con éxito la fase anterior.

Y lo que más me ha gustado han sido las plantillas de flippity. Me han parecido muy interesantes para realizar un repaso de la materia que estemos dando, además, como yo suelo usar google classroom, puedo insertarlas como tareas y preguntas para mis alumnos,que lo haremos en la sala de informática. Como muestra os dejo una prueba que he realizado. Y de las opciones que te dan, puedes insertarlo en la classroom o hacer un código QR. Me ha parecido una ayuda increíble.

Mi prueba realizada: Actividad flippity

Y el código QR:

J23 ACADEMY

Para el reto de la unidad 3, he preparado una infografía con todo el proceso realizado para empezar a elaborar mi proyecto de gamificación.

Está siendo una experiencia muy interesante con ganas de llevarlo a cabo.

Espero que os guste.

Storyboard

Seguimos subiendo de nivel.

En la unidad 3, tenemos que empezar por presentar nuestro storyboard. Yo lo estoy centrando mi gamificación para la asignatura de Educación para la Ciudadanía de 3º de ESO.

Aquí os dejo mi inicio del cuento y de la gamificación.

J23 Academy Y El Fin Del Mundo

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Análisis DAFO

Buenas tardes:

En la tarea que nos han planteado en la unidad 2 del curso MOOC del INTEF sobre "Gamificación", ha sido la realización de un análisis DAFO sobre la implantación de la gamificación. He de decir que este análisis surge de la reflexión de todo lo planteado en la unidad. 

A la hora de la planificación de una gamificación hemos de tener muy en cuenta el tema de las emociones, para que toda la dinámica que planteemos tenga éxito. No se puede improvisar, todo lo tenemos que tener muy claro si queremos que la implicación de nuestro alumnado sea exitoso.

Una pieza clave para llevar a cabo nuestra tarea será el tema de la motivación. Si nuestros alumnos no se motivan, ¿cómo van a superar las distintas fases que se planteen?

Para poder realizar una buena motivación, hemos de decir que otro aspecto a tener en cuenta es el conocimiento de nuestro alumnado, ya que de esta manera podremos asignar mejor los roles para que la dinámica tenga éxito.

En mi caso concreto mi perfil de gamer, tras realizar el test para descubrir que tipo de jugador soy, ha salido el siguiente resultado, que también lo tendré en cuenta a la hora de planificar la gamificación dentro del aula.

Todo este proceso previo es necesario llevarlo a cabo para después generar el desarrollo del mismo, no quedándome solo con la gamificación sino además llevar una medición de los resultados que vamos obteniendo en comparación, por ejemplo, con otro grupo en el que no se lleve a cabo la gamificación y demostrar así la importancia de esta dinámica en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Este último paso nos irá llevando, cada vez que nos planteemos una nueva gamificación, a dar un paso más y realizar una mejora en nuestro proyecto.

Para terminar os dejo el DAFO que he realizado tras la reflexión hecha en esta unidad 2.

Tipos de motivación

Aquí os presento una infografía sobre los tipos de motivación revisados en la unidad 2 del curso sobre Gamificación del MOOC del INTEF.

Gamificación en el aula

El pasado lunes 27 de mayo, tuvimos un encuentro de formación de los orientadores de la provincia de Granada. Los temas de formación fueron la gamificación y la inclusión.

Aquí tuve la suerte de conocer a Azahara G. Peralta, la cual nos transmitió su pasión sobre la gamificación y tal fue su pasión que aquí estoy realizando el curso MOOC del INTEF sobre gamificación.

Escuchar hablar sobre gamificación lo había hecho. Entender lo que es, esto ya es otra cosa. Lo que sí tengo claro, a raíz de lo que escuché a Azahara y lo que he visto en el comienzo del curso, es que la gamificación no es jugar, sino que es crear un ambiente usando las dinámicas de los juegos, para que desde ahí, empezar a motivar a los alumnos a generar un proceso de aprendizaje muy motivante. Y que esto es muy distinto del Aprendizaje basado en el juego, que sí es usar un juego para adquirir un conocimiento concreto.

Esto me lleva a pensar que la gamificación puede ser una plataforma para llevar a cabo de forma organizada, todas esas metodologías que a veces se usan de forma esporádica, y que a través de este proceso pueden tener su cabida y su sentido. Estas metodologías a las que me refiero son las siguientes: flipped classroom, ABP, aprendizaje cooperativo...

Bueno espero que poco a poco, vaya descubriendo un poco más sobre este mundo apasionante de la gamificación.

Aquí os dejo mi avatar, inspirado en los Vengadores y sobre todo en mi nombre "Vic-Thor"

Y para el tema de la curación de contenidos, concepto que me ha gustado, os dejo mi tablero que he comenzado en Pinterest y que iré enriqueciendo conforme pase el curso.

Gamificación Pinterest

Seguimos con los estereotipos

Os presento dos anuncios de Bankia. En ellos tratan que te quitan las comisiones si tienes la nómina con ellos. ¿Evitan en ellos los estereotipos? Vamos a verlos:

Primer anuncio:

Segundo anuncio:

Vuelvo a repetir la pregunta: ¿Se evitan los estereotipos? Creo que no. En el anuncio en el que la mujer da los argumentos, su misión es estar cerca de la casa de su madre, que es la suegra del marido. ¿Es necesario usar este tópico? Creo que no

Si vemos el anuncio del hombre, podemos observar que él solo tiene interés por el fútbol. ¿Esto no es otro estereotipo?

En ambos anuncios vemos que usan estereotipos que encasillan a las mujeres y a los hombres,todo para justificar que nos quitan las comisiones si usamos bien nuestros marcadores genéticos para comprar la casa. Ya no importa el tema de la corresponsabilidad, sólo importa conseguir aquello que yo quiero a costa de lo que sea, ya sea para estar con la madre o bien para estar cerca del campo de fútbol.

Como resultado de esta campaña a Bankia se le abrió una investigación sobre su propaganda sexista.

¿Cómo plantear el tema? Para el tema de la igualdad, creo que se deberían realizar con imágenes que transmitan que siempre estas decisiones siempre es cuestión de dos. Que todos se han de implicar y de ver que es lo mejor para la familia. Las decisiones importantes no se deben jugar a la ligera.

Yo propondría un anuncio de este tipo:

Los dos hablan, se quieren poner de acuerdo, lo que importan son los dos, ninguno quiere imponerse sobre el otro, los dos quieren avanzar y es responsabilidad de los dos. 

Instrucción directa vs ABP

Para empezar esta entrada,voy a empezar por realizar por analizar los puntos a favor y en contra de la instrucción directa:

INSTRUCCIÓN DIRECTA:

Los roles del profesor y de los alumnos están muy delimitados y claros

En este tipo de enseñanza nos encontramos con un profesor que transmite un contenido, adecuado a un tiempo concreto y a un alumno que escucha de una forma más o menos pasiva.

Existe una distancia entre el profesor y el alumno.

Los alumnos se decican a repetir la información recibida, con lo cual el tema de las compentencias básicas deja mucho que desear.

Cuando se realiza un trabajo en grupo, se realiza de forma que se junten alumnos más o menos con los mismos intereses, para realizar un trabajo que será sólo una búsqueda de información sin profundizar mucho en el contenido.

La tarea que más se repite en esta forma de instrucción son los deberes. Con ellos se pretende que los alumnos asimilen los contenidos que han recibido en el aula.

El aula se convierte como el lugar de referencia donde buscar y encontrar los contenidos que han de estudiar.

El libro de texto es lo que han de aprenderse sí o sí.

Como un aspecto positivo, podemos decir que este método de trabajo crea en los alumnos disciplina, organización, trabajo intelectual, aunque sea memorístico y una cierta responsabilidad ante el trabajo que han de realizar.

La evaluación se dedicará a repetir todo cuanto se ha aprendido en el aula.

ABP

El papel del profesor es más de orientador y del alumno es más responsable de su proceso de aprendizaje.

Al estar centrado el proyecto en los intereses de los alumnos, la implicación de los mismos es más directa. Genera más curiosidad  e implicación en el proceso de aprendizaje.

Se desarrollan con más facilidad las competencias básicas.

Al desarrollarse las distintas tareas del proyecto de forma cooperativa, se puede trabajar la inclusión de una forma mucho más fácil.

Es cierto que para poder desarrollar el trabajo de forma cooperativa, hay que estar bien formado, pues no todo lo que se hacer de forma grupal es aprendizaje cooperativo .

Quizá sea esto uno de los puntos a tener en cuenta, la formación del profesorado y el trabajo cooperativo de los alumnos, pues también ha de ser desarrollado de forma paulatina.

Genera mucha más riqueza en todos los aspectos, pues a la hora de evaluar el producto final puede ser vistoso y que todo el mundo lo vea. 

Al ser nuestros alumnos "nativos digitales" la utilización de las TIC's van a estar a la orden del día.

En cuestión de Evaluación, las rúbricas juegan un gran papel para que el alumnado sepa en cada momento como será su proceso evaluativo.

En definitiva, creo que la apuesta que tenemos que hacer sobre el ABP es mayor que por la ID. Hemos de generar este tipo de cultura en nuestros alumnos, pero hemos de empezar por hacerlo desde las edades más tempranas.

Presentación del curso sobre ABP.

Tres detalles sobre mí:

1. Soy profesor de pedagogía terapéutica y me encanta mi profesión.

2. Me encanta investigar para mejorar y así poder dar con la tecla cuando el proceso de enseñanza aprendizaje está un poco atascado.

3. Coordino en mi centro todo el tema de convivencia. Pertenecemos a la red de Escuela Espacio de Paz.

Actividades favoritas:

1. Estar con la familia, amigos...

2. Me encanta correr. Me ayuda a pensar y desarrollar ideas.

Un deseo que me gustaría ver cumplido:

Son muchos los deseos que me gustaría ver cumplidos. Pero uno de ellos es que no se hablara más de inclusión y que no viéramos una dificultad en tener en un aula una gran diversidad de realidades y que la viéramos como una posibilidad de enriquecimiento y una posibilidad de aprendizaje.

Imágenes:

Recuerdo de un Proyecto:

La elaboración de un videoclip con alumnos que presentaban problemas de comportamiento y académico.