Definición de Narración Digital

Aquí os dejo mi trabajo sobre la definición de Narración Digital, realizado con Presentación Drive.

Narración Digital

Me presento. Soy Víctor Molinero y éste es mi avatar que está realizado con Bitmoji. El hecho de comenzar el Spooc "Uso Educativo de la Narración Digital" es por la inquietud de estar al día con las nuevas tecnologías, no solamente para poder crear con ellas nuevas formas de presentación de los contenidos, sino también para interactuar con mis alumnos y que ellos, a su vez, puedan crear y diseñar todo lo que realizan en su proceso de enseñanza aprendizaje.

 Con la presentación del curso, ya he visto que muchas de las expectativas que  tengo se van a cumplir. Ahora toca tener paciencia e ir viendo que me ofrecen en el mismo. De todo esto os iré informando.

Módulo 4: Prototipo

Después del trabajo realizado en la fase de Idear, el grupo siguió trabajando en un posible modelo de "Recreo Inclusivo". Para ello decidimos trabajar con el prototipo rápido. Creamos un pequeño documento en el que respondimos a tres preguntas:

1. ¿Existe el usuario realmente? 
2. ¿Existe la necesidad y el insight es correcto?
3. ¿Tu idea resuelve el problema del usuario y está predispuesto a adoptarla?

Tras un pequeño debate, vimos la conveniencia de poder crear recreos inclusivos a través de una serie de actividades que se organizarían en el tiempo de recreo que rompieran de alguna manera la dinámica típica de este tiempo en cualquier Centro. 

Para trabajar el prototipo, lo hicimos desde Drive a través de la aplicación "Dibujo". Nuestra primera aproximación fue la siguiente:

Con forme han ido pasando los días el prototipo ha ido mejorando. Aquí está el prototipo dos:

Y por fin nos decantamos por esta estructura de Recreo Inclusivo. Prototipo final.

Creemos que este tipo de recreo se puede aplicar en cualquier Centro, tal y cómo hemos ido estudiando a la vez que nos proponíamos este reto 2 de la Inclusión. A lo que da respuesta esta actividad es a la necesidad de hacer responsables a la comunidad educativa de poder vivir otro tipo de recreo que impida los pequeños guetos, los insultos, las soledades...y convertir este espacio en lugar de encuentro, de enriquecimiento y crecimiento personal.

A raíz del curso hemos empezado a llevarlo a cabo en mi Centro. He empezado con los alumnos de 1º y 2º de bachillerato de la asignatura de Ciudadanía. A raíz de estar trabajado los temas de las relaciones afectivas y las desigualdades, puse un dibujo en la pizarra que simulaba un mapa del colegio. Al verlo e identificarlo, les propuse la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que veis en el recreo? Las respuestas fueron diversas, desde lo material y personal, hasta que aterrizaron en lo afectivo y en las desigualdades. Entre las más importantes podemos citar lo siguiente: La gente que está sola, los insultos y peleas, la suciedad. Sobre esto, aplicamos la técnica 6-3-5. Desde aquí, analizamos las propuestas para tener un recreo en el que se pudiera convivir de una forma más civilizada, donde las desigualdades, injusticias... pudieran desaparecer. Actualmente estamos en este punto. Las propuestas son demasiado generales y tenemos que aterrizar.

Cuando tengamos propuestas de actuación, los alumnos harán una presentación al equipo directivo del Centro en donde justificarán la necesidad de realizar un cambio en el tiempo de recreo como un medio de poder trabajar la inclusión.

Esto está suponiendo un reto muy bonito, pues los alumnos están viendo cómo pueden actuar en una situación concreta y ser parte activa de la vida de su Centro.

Alumnos trabajando en el proyecto

CONCLUSIÓN DEL CURSO

La verdad es que tenías ganas de conocer un poco más en profundidad cómo utilizar el designthinking en educación. La aportación de este curso ha sido notable. Lo que más me ha enriquecido y, no por ello exento de problemas, ha sido el poder trabajar en grupo con otros compañeros, que sin conocernos y tener un punto de interés en común, hemos podido trabajar y este ha sido el resultado.

En próximas entradas iré relatando la marcha de este proyecto sobre el "Recreo Inclusivo" y cómo se ha llevado a término y sus frutos y mejoras.

Modulo 3 Idear

La idea de trabajar en grupo este módulo, ha sido muy enriquecedor. La forma de crear el grupo ha sido a raíz de lo propuesto en el padlet Reto 2: Inclusión, pues algunos mostrábamos el mismo interés sobre el tema de los recreos inclusivos.

Nos pusimos en contacto a través de los comentarios del grupo de Facebook y creamos un grupo en messenger que se llama Incluyendo-T, en el que hemos ido aportando ideas sobre el tema a tratar. Como consecuencia y debido a la imposibilidad de juntarnos, se creó un padlet llamado "Espacios de Inclusión" dónde hemos aportado unas 35 ideas sobre el tema.

A continuación creamos un documento en Drive en donde debatimos las propuestas realizadas en padlet. Nuestro documento versó sobre "Recreos inclusivos"

Material complementario que nos ha ayudado a nuestro trabajo y que ha servido para enriquecer nuestro trabajo han sido los siguientes documentos:

Patios Coeducativos

Banco de los amigos

Y sobre todo, un lujo trabajar con mis compañeros.

Mapa de empatía

Para la tarea 2, voy a utilizar el mapa de empatía, ya que al trabajar con alumnos que presentan una soledad dentro de una multitud, me resulta más intuitivo a la hora de poder comprender qué es lo que pasa y sufre.

Aquí os dejo mi mapa de empatía

2ª Fase Redefinir

Tras el estudio realizado en la exploración que hemos llevado a cabo sobre el tema de la inclusión, como un nuevo reto, os dejo la infografía interactiva, realizada con Genially, para llevar a cabo esta segunda fase.

EXPLORAR

Tras la exploración que he realizado y que va toda ella enfocada al "Reto 2: Inclusión", os presento mis dos aportaciones en los tableros de padlet:

En el tablero de Reto 2: Incluisón: Stakeholders

En el tablero Propuestas de mejora para una escuela inclusiva: Propuesta de mejora

Desde la Inclusión queremos trabajar en la comunidad educativa para buscar una herramienta que mejore el aprendizaje y la participación de todos los niños en los distintos ámbitos educativos. Esto no lo podemos realizar desde la integración, que es desde donde la mayoría de los centros trabajan. Creo que la alternativa, para que todos los alumnos se sientan parte de la comunidad educativa y crezcan como personas, es el  camino de la inclusión. 

Después de mucho indagar y hablar con los compañeros, qué importante es conocer las nuevas metodologías que facilitan esta labor inclusiva, desde el aprendizaje cooperativo hasta las comunidades de aprendizaje.

Lo más importante es que todo esto parta desde el equipo directivo, como un reto a llevar a cabo a nivel institucional y generar una cultura inclusiva dentro del Centro. Todo esto llevaría aparejado todo un cambio metodológico y también en el proceso de evaluación, pues el trabajar a nivel competencial, queramos o no queramos, va a suponer trabajar desde la inclusión.

Nosotros hemos visto, que para empezar a trabajar desde este campo, tenemos que ir paso a paso, no tener prisas, pero si ir dando los cambios oportunos para ir introduciendo la cultura de la inclusión. Los pequeños pasos que nos hemos propuesto, es que tenemos que concienciar que a todos los alumnos, sobre la necesidad que tenemos todos de enriquecernos unos con otros. Que el conocimiento mutuo nos enriquece. Que a veces las diferencias las generamos nosotros por no acercarnos al otro y con él podemos avanzar, aprender, crecer juntos, pues todos tenemos algo que dar.

Una herramienta muy interesante

Os presento mi creación de la imagen interactiva del Centro en donde trabajo. Está hecho en la plataforma "Thinglink"

Pincha en la imagen

El reto al que me apunto

Lo que nos enriquece a todo ser humano es que cada uno sea diferente. A veces el miedo a lo desconocido, hace que al acercarme al otro, en primer lugar tenga una actitud de rechazo, pero al conocerlo veo todo lo bueno que me puede aportar.

Por eso creo que es muy importante la inclusión, no ya sólo desde la perspectiva de la igualdad de oportunidades, sino también desde la perspectiva de la convivencia y la Atención a la Diversidad, pues ¿quién no es diverso y necesita una atención personalizada atendiendo a sus características individuales?

Por esto me sumo al reto de la Inclusión.

Vista aérea

Hola a Todos: Os presento mi Centro, en donde trabajo como Orientador. Se llama Juan XXIII de la Chana. Es una foto aérea de Google Maps. Si cogéis el hombre amarillo que hay en la esquina inferior derecha, podréis visitar el Centro, siempre y cuando lo pongáis encima de los puntitos azules que salen al presionar sobre el hombrecillo amarillo.

Pulsa sobre la imagen

Comunidades Educativas Innovadoras

De nuevo empieza el curso y con él el deseo y la necesidad de seguir formándome. Estoy empezando el curso del INTEF sobre "Comunidades Educativas Innovadoras". Me ha llamado la atención porque están explicando el "DesignThinking" como método de investigación e innovación.

Aquí vamos a tener que tener la mente muy abierta y con ganas de ser creativos. Para ello nos han propuesto un pequeño ejercicio sobre un objeto y realizar un Chindogus, que es un es un prototipo de una idea que da respuesta a un problema.

Mi Chindogus ha surgido a raíz de un clic, que lo he convertido en un marcapáginas. Aquí os dejo la muestra y el proceso.

Empeñados en una educación

Si queremos una educación que sirva o ayude al futuro, ¿por qué nos empeñamos en hacer las cosas del pasado para educar a nuestros alumnos hacia el futuro? ¿No será esta una causa de que muchos alumnos fracasen en el estudio? Tenemos que seguir avanzando y buscar nuevas formar de educar que den respuesta real a las necesidades que presentan nuestros alumnos.

El reto educativo en los nativos digitales

Hace poco tiempo, un amigo que tiene un hijo de tres años, me contó una anécdota. Viendo las fotos que guardaban sueltas en un cajón y que iban a poner en un álbum, pusieron una en manos de su hijo. Al tener la foto en sus manos, hizo el gesto con el dedo índice de querer pasar a la siguiente foto. Cómo no sucedía nada, y no encontraba la siguiente imagen, tiró la foto al suelo con cierto desprecio, pues lo que le habían dado no servía para nada.

Para poder comprender este nuevo mundo, o este nuevo reto educativo al que nos enfrentamos, os dejo este vídeo de Marc Prensky, escritor y educador estadounidense, creador del término "nativo digital", en el cual da algunas pistas sobre cómo educar a los nativos digitales y plantea nuevos retos educativos.

Reto unidad 5

Para concluir este curso de formación sobre "Educación en Gobierno Abierto", creo que es necesario, para poder llevarlo a cabo, realizar una nueva filosofía en el funcionamiento del propio Centro, en donde se les de más participación a los alumnos en la marcha y funcionamiento del mismo.

Para ello, la infografía que propongo son una serie de actividades y formación a realizar durante el curso, potenciando la participación en la vida del colegio y en su buena marcha.

Colaboración

Propuesta para el reto de la unidad 4 y que estamos organizando para llevarlo a término durante el segundo trimestre del curso 2018-19. Espero que os guste.

Participación Ciudadana

Partiendo del concepto de participación ciudadana como un proceso a través del cual la ciudadanía colabora con los gobiernos y las administraciones públicas en la toma de decisiones y el diseño de políticas públicas. De aquí podemos decir que es un proceso por el cual se desarrollan las actividades con las que la ciudadanía logra una mayor implicación en el diseño, gestión e implantación de las políticas públicas, con una actitud centrada en ser parte generando obligaciones sobre el bien común.

Esta es mi propuesta de participación para la unidad 3

Transparencia

Este es mi trabajo sobre el concepto de transparencia.

Primer Reto Gobierno Abierto

De los tres pilares del Gobierno Abierto, transparencia - participación - colaboración, quedarme con una es difícil. Si tengo que decir una sería Colaboración, pero no puedo entenderla sólo sin la participación.

Si entendemos la colaboración como la forma de interactuar entre todos los implicados ante una decisión política, creo que lo primero sería, y también lo podríamos entender como colaboración, participar en la mejora de las calidades de las decisiones que se han de tomar. 

Creo que este curso me va a invitar a profundizar en este tema, ya que veo la importancia de educar a las futuras generaciones en su participación de una forma más activa en la vida política y participar en una mejora de la calidad de las decisiones políticas. Y esto lo puedo hacer desde la asignatura Educación para la Ciudadanía, la cual me brinda una oportunidad increíble, y lo que más me llama la atención es que desde la propia asignatura no se habla de este tema. Sí de la participación y de otros temas de interés, pero no ofrece el medio para realizarlo.

Sé que esto puede ayudar a quitar el descontento y poder sentirse más útil para provocar el cambio que se necesita en esta sociedad. Así que estoy muy animado a profundizar en este tema y empezar a trabajarlo con mis alumnos.

Gobierno Abierto

Muy buenas a Todos. Tengo que deciros que el hecho de apuntarme a este Mooc del Intef, es porque me llamó la atención el tema y además este curso estoy impartiendo en bachiller la asignatura Educación para la Ciudadanía. Yo siempre he odio hablar de transparencia de Gobierno, cuentas claras...pero nunca he odio hablar sobre Gobierno Abierto. Por lo poco que he leído, entiendo por Gobierno abierto un espacio abierto donde los ciudadanos pueden participar y  colaborar en la creación y la mejora de los servicios públicos y en el robustecimiento de la transparencia y la rendición de cuentas. El concepto de Gobierno Abierto se sustenta en tres pilares básicos: la Transparencia, la Colaboración, la Participación.

Ahora más que nunca estaré más pendiente en esta página para saber de qué forma real podemos participar y hacer participar a los jóvenes. 

Avalancha

1.- Nombre y descripción física del mutante: Su nombre de pila puede ser cualquiera, masculino o femenino. Ese honor te lo dejo a ti. Pero todo el mundo lo conoce por "Avalancha". ¿Qué significa su nombre? Su nombre quiere decir que es una persona que se desliza por la ladera de una montaña violenta y estrepitosamente, arrastrando con todo lo que encuentra a su paso.  Su aspecto es de total "normalidad" en la mayoría de los casos, pero en otros, su aspecto es bastante desaliñado. Desde que se levanta hasta que se acuesta, no encuentra su lugar en el espacio que tiene que habitar y esto le pone de los nervios. Todo está mal, todo es un impedimento para poder ser él y su única forma de responder es la de de actuar como una avalancha. No es una persona que presenta una dimensiones espectaculares, es bastante enjuto, con líneas bien marcadas y con un peinado muy característico, pelo corto, bien arreglado, con zonas rapadas al cero y líneas que se dibujan en su cabeza, como las pinturas de guerra. 

2.- Lugar de origen: No es un ser extraño a su entorno. Es tan terrestre como nosotros y tan humano como el que más. Mientras no te lo encuentres de enfrente, pasa totalmente desapercibido. Pero su presencia se nota con bastante facilidad, su energía llena el espacio que le rodea. 

3.- Personalidad: Aparentemente todo es normal. Sólo que, cuando la situación no la controla o no está a su antojo, estalla y todo se vuelve, en cuestión de segundos, un lugar arrasado por una fuerza descomunal y aunque sea solamente uno, parece una legión, costando trabajo constatar cuantas personas han pasado por allí.

4.- Aliados: Son aquellos, que por sus circunstancias han tirado la toalla, que no tienen una fuerza descomunal, pero que van detrás de la estela de la Avalancha. Cuando están juntos, sus conversaciones tratan de las batallas vividas o no. 

5.- Enemigos: Nadie los acecha, pero su peor enemigo es aquel que le recuerda en qué situación se encuentra y el cual le hace ver que así no tiene cabida en este mundo. También son sus enemigos todos aquellos que quieren estar por encima y que hacen uso de poder para dejarlo por debajo o mandarlo lejos de su entorno.

6.- Poderes, destrezas y habilidades: Su fuerza le hace brillar en aquello que pone pasión y le va la vida en ello. Es capaz de expresar de forma artística lo que lleva en su adentro y cuando encuentra un motivo por lo que vivir, no hay quien lo detenga. 

7.- Vulnerabilidades: Lo que debilita a este mutante es alguien que le muestre que es importante para él, es decir, que él vea que se le quiere por lo que es, a pesar de todo lo que ha podido realizar o hacer. Ponerle una mano en el hombre o darle un abrazo, lo descuadra y esto hace que se abra y de a conocer su realidad, pues en el fondo, no es la música lo que le amansa, sino el cariño o el amor que se ponga para ayudarle. 

Este es el mutante que yo más conozco y admiro. El camino es el conocimiento personal y desde ahí ver la potencialidad de sus ser mutante y ayudarle a buscar su espacio.

Banco Común de Conocimientos

¿Alguna vez hemos preguntado a nuestros alumnos qué es lo que quieren aprender y nosotros ayudarles a buscar dicho conocimiento?

Después de leer y escuchar el vídeo que nos ofrece el mooc de Intef sobre la "educación expandida", el cual trata el tema del Banco Común de Conocimiento (BCC), se me ocurre el plantear la siguiente actividad.

Se repartirán hojas, como las que ofrecen en el BCC, en la que se exprese qué es lo que me gustaría aprender o hacer. Y otras que digan ¿qué es lo que sabes hacer algo que pueda servir para los demás?

A partir de este momento, se generarán encuentros para desarrollar las distintas actividades que se programen.

Como idea os dejo un proyecto de Fernando Trujillo.

Banco común de conocimientos from Fernando Trujillo

Realidad Mutante

El nombre de este pequeño mutante puede ser cualquiera, el que más te guste, pero todos en el Colegio lo conocen como Avalancha.

Su característica fundamental es que es un ser en búsqueda, que necesita descubrir quién es, qué es y hacia dónde va, por eso va buscando un lugar, un espacio donde poder hallarse y descubrirse.

No se conforma con los moldes que plantea la sociedad, él quiere ser él mismo, no quiere que nada ni nadie se lo impida y por eso arrasa, como una avalancha, con todo aquello que se lo impide. Sólo quiere encontrarse y dar aquello que lleva dentro.

Por eso la escuela mutante aún no ha aparecido. No es el lugar que ayude a encontrar, como diría Ken Robinson, "el Elemento" que todo mutante lleva dentro y que tiene que ser descubierto, pues en ese descubrimiento está la felicidad de nuestro querido amigo "Avalancha".

Le roban noventa y nueve

Plantear un debate o un acercamiento al concepto de educación expandida, hoy más que nunca es más que necesario. El motivo es bien sencillo, un espacio que está fuera de lugar para muchas historias que están fuera de lugar, hay que dar una respuesta que de sentido a tanto sinsentido. 

Es una pena que sólo se plantee un solo verbo, y cada vez lo veo más así, SUCEDER en vez de los verbos SER y  ESTAR. Es urgente dar respuestas a tantas realidades, pero no podemos hacerlo desde una concepción de escuela tal y como está planteada hoy en día. Hay que expandir el concepto, hay que hacerlo extensible a toda realidad y buscar los medios necesarios para que el ENCUENTRO se produzca y de su fruto, que no ha de ser otro que el cada ser humano se encuentre con lo más íntimo de sí mismo y lo dé  a este mundo tan necesitado de tanta realidad tan variada.

Os quiero dejar una experiencia que tuve con un grupo de alumnos de la FPB a raíz del poema Invictus. Pensándolo hoy, creo que es lo más cerca que he estado, de forma inconsciente, de la educación expandida. Para el conocimiento personal, lo hicimos a través de la imagen y como producto final, realizaron una adaptación del poema y ellos escribieron un rap, del cual os dejo el videoclip que realizamos. Espero vuestros comentarios y sugerencias, pues actualmente tengo un grupo de unos 10 alumnos que están muy afuera de este fuera de lugar que puede ser su Centro.

La aventura de crecer

Leer más publicaciones en Calaméo

El vídeo clip

Para finalizar os dejo un poema que he compartido en "¿Nos situamos fuera de lugar? - Poemario"

El niño está hecho de cien.
El niño tiene cien lenguajes
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar.

Cien, siempre cien
maneras de escuchar, de sorprenderse, de amar
cien alegrías para cantar y entender
cien mundos que descubrir
cien mundos que inventar
cien mundos que soñar.

El niño tiene cien lenguas
(y además cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.

Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.

Le dicen:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien, le roban noventa y nueve.

Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño,
son cosas que no van juntas.

Le dicen que el cien no existe.

Y el niño dice:
Claro que no, el cien existe.

Loris Malaguzzi

Primera Tarea del curso Educación Expandida

El curso no empieza mal, con una pregunta un tanto curiosa. Ésta es: ¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?

Como profesor y orientador de mi Centro, tengo claro cual es mi finalidad educativa:

"Capacitar a mis alumnos para que comprendan el mundo que les rodea y conozcan sus talentos naturales con objeto de que puedan realizarse como individuos y convertirse en ciudadanos activos y compasivos"

Esto no es mío, pero es lo que voy haciendo cada día. La cita es de Ken Robinson, que es para mí un autor de referencia. Aunque me imagino que ya lo conocéis, os dejo un vídeo suyo.

Seguimos avanzando.

#EduExpandida

Reflexión sobre educación

Hoy más que nunca necesitamos seguir realizando una reflexión seria y profunda sobre lo que significa educar. No podemos dejar de avanzar en este campo y, sobre todo, no dejarnos llevar por el pensamiento que rige nuestro mundo hoy. Tenemos que ser conscientes que esto supone ir contracorriente.

Aquí os dejo un vídeo de una entrevista a Francesco Tonucci muy interesante.